Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Тропинка к другу»: развитие социально-коммуникативных навыков у детей 5-9 лет через сюжетно-ролевые игры.
Игровая группа, где дети учатся дружить, договариваться и выражать себя через увлекательные ролевые сюжеты
Целевая группа: Дети 5-9 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС), задержкой психического развития (ЗПР), синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), а также с иными нарушениями, ведущими к выраженным трудностям в коммуникации и социальном взаимодействии.
Формат: Небольшие группы (3-5 человек) погружаются в тематические сюжетно-ролевые игры под руководством специалиста. В безопасной игровой среде дети естественным образом развивают:
Навыки общения: учатся инициировать контакт, договариваться, соблюдать правила.
Саморегуляцию и внимание: лучше концентрируются на задаче и управляют своим поведением.
Координацию и ловкость: через движение и тактильные игры.
Эмоциональный интеллект: распознают и выражают чувства, учатся учитывать эмоции других.
Нормативный срок освоения: 24 академических часов (1-2 раз в месяц).
Основание для разработки: Необходимость формирования базовых социально-коммуникативных компетенций, которые не возникают спонтанно у детей с нарушениями развития, в специально организованной, безопасной и предсказуемой среде.
1.Концептуальное обоснование.
Программа построена на принципах структурированного обучения, визуальной поддержки и средового подхода. Она не является просто игровым досугом, а представляет собой системную модель ситуативного обучения, где социальные навыки отрабатываются в контексте специально смоделированных, эмоционально значимых сюжетов. Основная парадигма — создание «успешного опыта» взаимодействия, который становится основой для дальнейшей социализации ребенка.
2. Цель и задачи
Цель: Формирование и развитие базовых навыков социального взаимодействия, коммуникации и саморегуляции в условиях групповой деятельности.
Задачи:
Социально-коммуникативные:
Формирование умения устанавливать и поддерживать контакт (зрительный, физический) со сверстником и взрослым в рамках заданной деятельности.
Обучение следованию простым и четким правилам групповой игры.
Развитие навыков совместного действия: ожидание своей очереди, обмен предметами, выполнение общей части задачи.
Расширение понимания и использования социальных жестов, выражений лица, интонаций.
Регуляторные и эмоциональные:
Развитие способности к саморегуляции через использование визуального расписания, таймера и ритуалов перехода.
Обучение распознаванию и вербализации базовых эмоций (радость, грусть, злость, страх) в контексте игровых ситуаций.
Снижение уровня тревожности и импульсивности в структурированной социальной среде.
Познавательные и сенсомоторные:
Развитие совместного внимания (способности фокусироваться на одном объекте/действии с другим человеком).
Совершенствование пространственно-временных представлений через организацию игрового пространства и последовательность действий.
Обогащение сенсомоторного опыта в контексте социальной игры.
3. Содержание программы (тематические модули)
Программа состоит из модулей-сюжетов, каждый из которых длится 1-2 занятия.
4. Методы и технологии
Социальные истории К. Грей: Короткие описания социальных ситуаций для предварительного ознакомления и проигрывания.
Визуальное расписание и тайминг: Использование карточек-символов для обозначения последовательности активностей и контроля времени.
Структурированная среда: Четкое зонирование пространства (рабочая зона, зона сенсорной разгрузки).
Подсказки: Постепенное уменьшение помощи взрослого (от физической подсказки к жестовой, затем — к вербальной).
Ролевое моделирование и видеомоделирование: Демонстрация целевого поведения педагогом или через короткие видео.
Позитивное подкрепление: Система поощрений за социально приемлемое поведение и успешное взаимодействие.
5. Условия реализации и требования к зачислению
Группы формируются строго по результатам диагностики (заключение логопеда-дефектолога, психолога центра) с учетом возраста, уровня коммуникации и поведенческого профиля.
Рекомендуемым этапом является прохождение первичного курса индивидуальных занятий для выработки базовых учебных навыков.
Обязательным условием является согласие и готовность родителей к сотрудничеству (консультации, выполнение домашних рекомендаций).
6. Ожидаемые результаты и формы оценки
Ожидаемые результаты:
Повышение частоты и качества инициативных и ответных коммуникативных актов в группе.
Способность участвовать в структурированной совместной игре в течение 15-20 минут.
Умение следовать визуальному расписанию и переключаться между видами деятельности с меньшим сопротивлением.
Снижение проявлений нежелательного поведения (агрессия, самоизоляция) в ходе групповой работы.
7. Формы оценки:
Входная, промежуточная и итоговая видеодиагностика (с согласия родителей) для анализа динамики взаимодействия.
Карта наблюдения за социальным поведением, заполняемая ведущим на каждом занятии (отслеживание целевых навыков).
Анкетирование родителей об изменениях в поведении ребенка в других социальных контекстах (двор, детский сад).
Данная программа является ключевым элементом в построении «социального моста» для детей с нарушениями коммуникации, обеспечивая необходимый этап между индивидуальной коррекцией и включением в более широкую социальную среду.